从这一趋势来看，“双还原”政策是建立在培养学生的创新能力和健全人格的基础上，教育学生认识事物的本质，具有辨析和批判的精神，从而学会运用知识，甚至创造知识。
在实践中，基于智能技术的数据分析可以实施分层教学，进一步提高教育的有效性。
一方面，通过数据反馈，有助于教师准确掌握学生的学习情况，准确掌握学习情况，进行精准的教学和辅导。在传统的“一对多”教学模式下，教师有限的精力总是愿意但无法满足学生复杂的需求。人工智能可以根据学生的真实情况有效实施分层教学，准确聚焦学生的知识漏洞，进而减少学生无效的学习时间。
另一方面，智能批改、教学机器人等应用已经进入课堂，正在帮助教师解决一些重复性问题，减轻教学负担。学生不是机器，不能单向输入，必须双向互动。教师是这种双向互动背后的驱动力。教师将成为“智慧课堂”的领导者和设计者。在一定程度上，人工智能技术可以给教师更多的时间去创新和设计教学方法，同时更加关注学生的学习状态。
在教育的外部环境维度上，要重视物理空间与虚拟空间的对接；在教育内在动力维度上，要通过人机结合的思维体系，注重教育与人工智能的融合，注重个性化教育；在教学技能方面，要注重对教师进行人工智能的专业培训，让教师具备一定的数据分析和解读能力。
回应时代课题是马克思主义研究者的责任和使命。通过马克思主义关于人机关系的思想，从批判的视角可以发现，智能时代的“人机关系”不仅体现在生活领域(包括精神文化)，还体现在生产领域的全面扩张甚至替代。
总之，世界的发展离不开科技的发展。作为关系到人类未来的教育产业，它需要与科技一起进步，及时将先进的技术和理念融入教学实践，并对其进行测试、优化和升级。在“元宇宙”的喧嚣中，应着力构建以人为中心的人工智能应用伦理，构建“人机融合”的教育生态系统，探索“人工智能教育”的新路径。
