引导孩子读书读经典，从好书中汲取有利于成长的精神养分，是教育永恒的主题。
在中小学，随着“部编”语文教材的开篇，“整本书读”不仅是一种阅读理念的倡导，也已经开始进入语文教育的实践。
一个全新的教育问题也由此而来。如何通过“深度阅读”让更多00后、10后阅读整本书，抵制网络时代的“浅阅读”？如何因材施教，有针对性地引导？教师如何更好地培养青少年的阅读兴趣，提高学生的人文素质和思维能力？本报将从即日起推出“如何阅读整本书”系列报道，并将持续关注这一话题。
漫长的暑假是孩子们学习的黄金时间。今年很多学校都专门布置了暑假作业：“整本书读”。然而，记者在调查中发现，很多中小学生对此耿耿于怀。
困扰孩子的问题有哪些？让我们看看这些作业——
小学生读《西游记》，请回答“孙悟空三打白骨精撞了哪座山”；初中生读《钢铁是怎样炼成的》，请“把pavel korchagin每年的经历整理成时间表”；高中生阅读《百年孤独》，请“与《变形记》对比分析魔幻现实主义”…
00后、10后出生的学生，在“屏幕阅读”时代长大，要耐心地坐着“咀嚼”整本书，这本身就是不小的挑战，需要习惯。也许是为了“引领”孩子阅读，一些学校的老师试图搭建一些“脚手架”来帮助孩子阅读整本书。问题是，本问对了问题，激发孩子的阅读兴趣了吗？如果一些“脚手架”设置不当，会不会破坏学生的阅读兴趣？
引导小学生阅读《西游记》，如何提问更好？
“还没读完后半部分，又忘了前半部分。读这本书，不说别的，连人物的名字都很难记住。”这是一个初读名著《百年孤独》的高二新生的真实感受，更不用说和《变形记》比较了。“啃”了两个星期后，他决定妥协：在网上搜题，匆忙处理学校布置的阅读作业，把书放在一边。
总结一章的大意，摘抄好词好句，摘抄你认为生动的段落.暑假期间，记者最近做了一些调查，发现一些学校为了促进学生阅读整本书，已经“煞费苦心”地布置了很多作业。然而，根据一些学生的反馈，这些问题或作业有些让人觉得“无聊”，有些则“太难”。相反，它们让阅读变得糟糕。
比如一位语文老师让小学生回答“孙悟空三打白骨精撞了哪座山”。这个题目没有任何“营养”，反而把“整本书读”的教学推向了单一阅读教学的极端。
教育部语文课程标准制定组核心成员、部编语文教材编写人、上海师范大学中文系教授郑桂花建议，引导小学生阅读《西游记》，可以问一些符合这个年龄段孩子思维特点、有一些新意的开放性问题。比如可以让学生比较《西游记》中的“哪种妖兵器最厉害”，让他们认为“观音如来，唐僧为什么要经历八十一难学经”等。这些问题没有“标准答案”，但抛出去不仅有助于“提”孩子的阅读胃口，还能让家长和孩子一起交流思考。
读书本身就是目的，必须在“整体消化”上下功夫
2016年起，国家开始试点使用“部版”语文教材；这一试点从2019年开始在全国范围内展开，“阅读整本书”正式进入中小学语文课堂。很多一线语文教育工作者都不约而同地提到，阅读整本书可以还原文学阅读的魅力，感受文学之美，这与传统的单篇阅读分析不同。
“读完整本书”的目标只有一个：让孩子把书读完。因此，无论是设置思维问题还是布置作业，都是为了促进学生的阅读。“上海市特级语文教师、上海中学党委副书记范表示，阅读训练对高中生来说比小学生更重要。”阅读整本书的最好方法是在老师的指导下进行基于文本的讨论。"
因此，教师在给学生布置阅读任务或作业时，不仅要有趣，还要有意识地引导学生阅读经典作品。比如，通过引导学生阅读《红楼梦》，可以让大家关注一年内嘉福的收入和收益，从账单上看到嘉福由盛转衰的变化。
谈及“整本书读”进课堂的初衷，郑桂花说，很大程度上是为了纠正偏差。“语文学习中的过度机械化、碎片化、肤浅化现象依然存在，语文学习的内容与真实的语文生活相去甚远。“读整本书”的教学实践可以在一定程度上改变目前的教学现状。”
范也认为，引导学生阅读整本书，要努力“消化整本书”，不要像检查普通作业一样，设置一些琐碎的细节来难倒学生。“读书本身就是目的。比获取知识、吸收思想、训练思维方式、培养审美情趣更重要。”
