这七大横贯能力，跨越了传统学科的界限，强调的是学生在不同领域和情境中所需具备的通用能力。首先，思考与学习的能力被置于首位，鼓励学生跳出教室的局限，培养主动学习的意识，为终身学习打下坚实的基础。其次，文化素养、沟通与自我表达的能力旨在让学生适应多元环境，学会在尊重的前提下与不同文化背景的人进行有效沟通。
照顾自己、日常生活技能与保护自身安全的能力也是不可或缺的一部分，它涵盖了健康、安全、人际关系和理财等多个方面，旨在培养学生面对未来复杂生活时的积极心态和自我保护能力。此外，多元识读能力鼓励学生通过文字、图像、声音等多种媒介理解文化的多样性，增进对道德和审美相关问题的思考，并发展批判性思维和自学能力。
在信息技术日新月异的今天，信息技术能力成为新时代公民的必备能力。芬兰教育并未将计算机课程单独设置，而是将信息技术的学习和应用融入各个学科的学习或学校的活动中，让学生在潜移默化中掌握这一技能。
工作生活能力与创业精神的培养同样重要，通过项目活动帮助学生积累未来工作的相关知识，学习创业的运行方式，并认识到能力对自身职业发展的重要意义。最后，参与、影响和构建可持续发展未来的能力，则强调通过实践活动培养学生使用民主权利和自由权利的能力，为他们成为积极参与公共事务打下基础。
除了七大横贯能力的提出，芬兰教育改革还有一个关键词——现象教学。这并不是一个全新的概念，过去数年里，很多芬兰老师已经在试验类似的主题学习模式。而此次改革将其正式纳入国家核心课程纲要，引起了国际的广泛关注。现象教学意味着教师可以依据生活现象来确定研究主题，然后围绕主题将横向的不同学科知识融入新的课程模块中，实现跨学科教学。
例如，在某小学四年级的课程中，教师以“欧洲地理”为主题，自主设计和编制了包含17个课时的课程模块。学生需要使用网络搜索并整合信息，设计欧洲旅行方案，并在保证旅行费用不超过虚拟货币总额的前提下，让时间和行程安排合理、恰当、有趣。这一过程中，学生不仅锻炼了方案设计、呈现和评比的能力，还涉及了地理、历史、生物、艺术、数学等不同学科的知识，实现了跨学科能力的训练。
综合而言，芬兰教育改革以七大横贯能力和现象教学为核心，旨在培养学生的综合素养和跨学科能力，为他们适应未来社会打下坚实的基础。
